综合实践活动课程的校本化实施

来源:未知 发布者:翁素凤 时间:2013-11-12 13:32 浏览:

 

综合实践活动课程的校本化实施
广州市文伟中学    翁素凤
[摘要]新课程改革是一次从理念到课程体系到教材到评价的全面的改革,在这次改革中,综合实践活动课是一门全新的课程。因为中国学生不缺乏奥林匹克竞赛的高手,缺乏的是能参加社会实践、动手实践、创新实践的人才,因此旨在培养学生创新意识和实践能力的综合实践活动课应运而生。而综合实践活动课程的实施落脚点在学校,学校能否有效进行综合实践活动课程的校本化实施,是综合实践活动课程常态化的基本保证。
[关键词]综合实践活动课程 、校本化、实施、策略
 
一、校本化是实施综合实践活动课程的必然
新一轮课程改革提出了课程的三级管理的办法,即国家课程、地方课程和校本课程,要全面实施新课程标准,三者缺一不可。学生综合实践活动课程的开设,它在很大程度上,要依赖一个学校的办学特色,现有资源和可深入挖掘被利用的资源,这就决定了综合实践活动的有效实施要走校本化的途径。所以说,综合实践活动课程的校本化实施,可以认为是课程三级管理的产物,也是新课程标准实施的必然。
二、实施综合实践活动课校本化的困难
综合实践活动课程的实施,注重学生主体,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,同时也要求教师对学生进行有效的指导,在实施过程中,教师的指导方式、指导行为往往存在一系列问题,成为实施综合实践活动课校本化的障碍。主要表现在以下三个方面。
1.资源的开发缺少借鉴,导致教师束手无策
踏上课改之旅,对于习惯“用教材教”的教师,没有教材,没有教学参考用书,没有“前人”的教学经验、教学方法可以借鉴,一切的一切,都需指导老师“摸着石子过河”,从主题的生成,活动过程的指导,成果的汇报,各个阶段对于一线教师均处于“疑惑期”,使得教师束手无策。
2.教师的培训滞后,导致指导不当
指导教师由于缺乏系统的培训,对综合实践活动课程的理念把握不准,导致对综合实践活动课程实施过程中的有效性不够。当围绕一个主题的活动展开之后,展示与交流只注重“物化成果”,力求汇报形式的多样化,忽视活动过程的再现,忽视学生的体验感爱或者收获,忽视指导学生及时发现成功的经验和失败的教训,忽视引导学生再度探究。
3.教师的素质差异制约着综合实践活动的开展。
在同科组里,由于教师的知识结构、生活阅历、兴趣、爱好、特长、理论层面存在差异而制约着综合实践活动的开展。
.综合实践活动课程校本化实施策略
1.明确课程目标,创建学校特色
从学校的实际出发,首先制定了切实可行的综合实践活动课程实施目标,其次是创建了具有本校特色的校本教研专题——“走进校本教研,促进师生共同发展”,和校本课程专题——“生物科校本课程”;为不同年级、不同学习阶段开展综合实践活动课,有了系统的、专题的、循序渐进的引领。
2.进行教师培训,有效引领教师专业成长
先培训后上岗,对这一新兴的课程来说尤为重要。在综合实践活动的实施过程中,主要采取“定期安排集中培训、积极参加上级培训、深入学校个别培训、基于问题的研讨培训、以校为本的校本培训”等相结合的方式有效组织和安排各种培训。如有针对性地请一些综合实践活动课程的专家、学者举办讲座,与教师进行面对面地辅导、答疑;积极组织担任综合实践活动课程的教师外出学习交流。通过这些活动,让教师学习和掌握实施综合实践活动课程的基本方法和技能,能在实施这门课程的过程中加以指导、管理,使综合实践活动能顺利推进。
3.开展以校为本的教研活动,加强教师间的交流合作
学校要抓好校本教研,搭建教研平台,加强教师理论学习,合作研讨,实践反思等寻找解决问题的办法。通过每周的集体备课,科组教师以“优化组合”的形式,共同参与以课例为载体的探讨,互相学习,交流成功的经验和失败的教训,及时推广成功的实施经验和科学的实施策略,从而缩短教师间的“距离”,才能促进综合实践活动课程有序的开展。
4.立足学校、社区资源特色,开发课程资源
根据我校地处芳村西塱,周围有着大型的广州钢铁厂、西塱污水处理厂、芳村花鸟鱼宠物市场、芳村好又多超市等,学校所在社区的特色,引导学生把自己成长的环境作为学习场所,在与社区持续交互作用中,在不断理解社区中,开发课程内容,或由学生自己选题。如七年级开发《学校校园绿化情况的调查》、《我们村植物种类的调查》、《水仙花的雕刻技艺》、《插花艺术》、《我校空气污染源的调查》、《我校师生早餐进食情况的调查》、《环保小制作》、《我校学生吃零食习惯的调查》、《探究温度对桃花开花期的影响》、《广州钢铁厂与周围环境污染的关系》、《我们村水资源污染的调查》、《探究酸雨对花卉的影响》、《西塱污水处理厂的考察》等课程。八年级开发《仙人掌的嫁接技术》、《盆景的制作》、《观察蚯吲的运动》、《环保小制作》、《芳村花鸟鱼宠物市场的考察》、《观察校园鸟类的行为》、《设计家庭小药箱》、《探究电池浸出液对鱼类健康的影响》、《热带鱼的养殖技术》、《本地饮食业中进食野生动物的调查》、《青少年滥用抗生素现象的调查》等课程。
5. 建立全新的评价理念与评价方式
为了满足综合实践活动的要求,建立一种以"自我反思性评价"为核心的新的评价体系,强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据;也重视学生活动过程的评价,对学生进行评定的作业要揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的,而不仅是针对他们得出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的,也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果,肯定其活动价值,营造其体验成功的情境。还要注重把评价作为师生共同学习的机会,提供对课程修改有用的信息,实践于教学。
6. 展示成果,积极推广
展示与交流,是综合实践活动实施的重要环节。通过展示与交流可以实现资源、策略、经验上的共享。引发学生综合实践活动成就感,让学生品尝到了成功的喜悦,进一步激发学生投入到综合实践活动中来的热情。每学期举行一次全校性的学生成果展,学生把最好的作品交给老师,由教师、家长、学生进行评价,并择优在生物实验室的“成果展示会”展览。同时安排成果展示交流会,交流实施过程中的成功经验、失败教训、收获感受、困难困惑等,从而不断地实现超越,在超越中不断地走向成熟和智慧。并组织学生把活动的收获写成小论文,积极推广。
三. 凸显校本特色,成绩显著师生共长
1.有效整合了校内外资源,形成了综合实践活动校本化实施的基本策略。
  开展综合实践活动,不仅使学生得到了实践,还调动了校外资源自动向学校教育流动配置,有效整合了校内外资源。这些活动,让养殖业、企业、农业专家坐进了课堂,让园艺师、污水处理厂的工人、养殖业的老板成了学生的教师,使社区干部、家长成了学校教育资源的补给剂。我们已逐步形成了综合实践活动课程的学习内容、形式、途径、指导策略、管理与评价办法等校本化实施的基本策略,为全面推进素质教育,培养学生创新精神、实践能力作了有力的探索。
2.激发了学生自信和潜能,增强了学生社会交往能力和探究实践能力。
综合实践活动课程的实施,使各类学生站在同一起跑线上,特别是能让那些平时表现平平的学生崭露头角,获得表现自己的机会与平台,激发了学习积极性和创造潜能,对自己的成才充满信心。综合实践活动课程的开发,让学生走出了课本,跨出校门、走入社会,使学生有了更为广阔的学习空间。学生在活动学会了团结协助,学生了与人交往,学会了社会调查活动的方法,提高了学生的社会交往能力。在探究实验活动过程中,又培养了学生的实践能力。
3.转变了教师的教育观念,促进教师专业化发展
为了更有效地指导学生开展活动,教师必须深刻理解和认识综合实践活动课程,掌握更多的知识,了解研究活动的基本过程,这实际上是在督促教师去学习新的知识、去提升自身的专业素养,在这种压力下,教师必须转变教育观念,教师的行为也会相应地发生转变。由过去只重教不重研,转变为既重视教书育人,又重视教科研的“研究型”和“专业型”的新型教师。
4.综合实践活动校本化的实施初见成效
综合实践活动课程实施以来,学生论文《实施综合实践活动课,促进师生共同发展》荣获广州市二等奖,我校生物科辅导学生参加广州市开放性考作品评比中,学生调查报告二等奖的有《校园绿化情况》《登格热还会卷土重来吗》,荣获区二等奖的有《对西朗村水污染的情况调查》、《年年有鱼》、《四眼的感触》,学生作品荣获一等奖的有《蚂蚁的社会行为》、《叶片的结构》、《艾滋病毒》、《心脏的外形》、《 穿山甲》、《草履虫的结构》等模型,荣获二等奖的作品有《始祖鸟》、《曲霉的结构》、《蚕的发育》、《尿的形成示意图》、《人体的三道防线》等模型和《贝壳标本》。参加广州市水仙花雕刻比赛中荣获一等奖作品一件,二等奖作品两件。在广州市中草药识别大赛中荣获一等奖一个,二等奖两个,三等奖两个。在“广州市青少年科技活动汇演”中荣获生物插花广州市鸟巢比赛获二等奖和三等奖.
回顾综合实践活动课程开设以来的工作,我们感到欣慰,无论是教师还是学生,在活动中都得到了锻炼,广大教师对开设综合实践活动课程的信心和兴趣日益浓厚,我们有理由相信,随着综合实践活动课程的进一步深入开展,将有更多的教师加入进来,将有更多的学生受益。
 
 
 
 
 
 
 
参考文献:
1.    姜平《综合实践活动课的整体推进与校本化实施》首都师范大学出版社。
2.    田慧生《综合实践活动课的理论探索与实践反思》 教育科学出版社。
3.    郭元祥《综合实践活动课程设计与实施》首都师范大学出版社2001年11月版。
4.    张华《综合实践活动课程的问题与意义》教育发展研究2005(1)
5.    徐玉珍,《论国家课程的校本化实施》,《教育研究》2008第2期
(责任编辑:学校管理员)