在生物科技活动中对学生实践能力的培养

来源:未知 发布者:翁素凤 时间:2013-11-12 13:35 浏览:

 

在生物科技活动中对学生实践能力的培养
 
文伟中学   翁素凤
 
摘要 21世纪是科技创新的世纪,培养大批具有创新精神和实践能力的新型人才,已是广大教育工作者面临的紧迫任务。生物学作为21世纪的优先发展学科,从其自身实验性科学特点出发,结合当地生产实践引导学生开展科技活动,培养其创新精神和实践能力,更具有重要的现实意义。
关键词   科技活动   学生   实践能力
 
一、问题的提出
1.加强中小学科技活动教育,培养学生的实践能力是国家和社会发展的大势所趋
2.学生的实践能力较差
人所共知的是,我们的中学生选手在国际数学、物理、化学、生物、信息技术奥林匹克竞赛中长盛不衰,屡次获得团体冠军、金牌等等,但让我们遗憾的是至今还没有一位中国大陆的科学家获得诺贝尔奖,而我们的近邻日本,却已经有十二人获得了诺贝尔奖。从国际赛场、国外的大学反馈给我们的信息是,我们的学生基础知识很好,理论知识很高深,但是动手实践能力比较差。新课程改革也要求学生“在实践中学,在学中实践”。看来中学教学中学生实践能力培养的研究不管从科学研究的需要,还是学生适应社会的需要,都显得非常重要。
3.当前我国基础教育课程改革为开展科技活动提供了有利条件和良好时机
新课标体系比以往更突出了科学教育和科学课程的重要性;科技活动的开展也将为基础教育课程改革注入活力,促进教师教学和学生学习方式的根本转变。
基于以上认识,我们提出了“在生物科技活动中对学生实践能力的培养”的课题研究,培养学生的创新精神和实践能力,促进教师的教学工作。
二、本课题在国内外研究的现状与趋势
为了确定本研究在相关研究中的位置,我检索了国内外在这一领域内的相关研究,由于国外的研究中没有单独的科技活动概念,科技活动的开展以社会研究和设计学习(英国)、综合学习(法国)、综合学习时间(日本)等课程形式展开,由于这些内容与本课题研究关系不大,故重点放在国内研究部分。在检索的过程中发现,国内关于科技活动方面的研究主要集中在实践层面,在理论层面上对其研究甚少,而且在实践层面上,主要是经验层面上的总结,缺少理性的思考。
关于科技活动的理论研究主要集中在科技活动的概念、特点、内容选择、实施和评价方面。国内研究都是把科技活动作为课外活动、第二课堂、活动课、活动课程、科技教育的一种实施途径(或渠道、方式等,不同的专家名称不同),因此它的特点、内容选择、实施和评价都依附于课外活动、第二课堂、活动课、活动课程、新型活动课程、科技教育,导致科技活动的开展共性有余而个性不足。
1.科技活动的概念与类型
在教育大辞典、辞海中均找不到关于科技活动的解释条目。随着时代的发展和教育的发展以及理论研究的深入,“科技活动”一词的含义也在不断地发生着变化。在我国,科技活动最早由中国科协在“1979年全国青少年科技作品展览”后提出的。
科技活动是中小学生在学科课程之外开展的各种以科技为主要内容的教育活动,在培养青少年的创新意识和实践能力方面发挥着不可替代的作用。生物科技活动的类型包括观测考察型、实验操作型、栽培饲养型、参观访问型、竞赛游艺型等。
2.实践能力的界定
实践能力是指一个人所具备的在科学研究、生产劳动、经济活动、文化生活等各个方面相应的实际工作中将理论知识、书本知识与工作实际相结合的动手、动脑能力等综合运用的一种应用能力。
3.生物实践能力评定标准
(1)能正确使用实验中常用的实验工具和仪器,具有实验操作技能 
如使用显微镜时,会从低倍镜观察到高倍镜观察,会从整体观察到具体结构的仔细观察;会制作临时玻片标本进行观察、比较等等。
(2)学会几种观察方法 
验证观察法(如用显微镜观察,验证细胞的结构)、比较观察法(如用显微镜观察,比较植物细胞与动物细胞的区别)、循序观察法(如用显微镜观察根尖四部分结构及细胞变化的情况)、动态观察法(如栽培一种常见植物,观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程)等等。具有一定的观察能力:能根据不同观察对象适当使用观察工具;会改进观察方法和观察工具;会做观察记录;会用恰当的语言文字描述观察过程,体验到观察是科学研究的第一步。
(3) 学会调查的基本方法
(4) 具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力 
如收集和交流不同生态系统的资料;收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例;收集生物圈相关资料,分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因素,食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况等等。对已掌握的资料信息进行分析、综合、抽象、推理、归纳和总结,是探究性学习生成新知识的重要环节之一。
(5)体验生物科学研究的一般程序,具有科学的实验思维和实验方法,在科学探究中培养合作能力、实践能力和创新能力。
如“探究种子的成分”体验实验法的4个基本步骤。增加的探究性实验的练习设计对照实验,体验科学研究的全过程设计并完成探究,学会用文字描述等方式写实验报告
(6)学会一些科学探究中常用的技能 
计算(如统计发芽率;如何配制不同体积分数的酒精溶液)、绘制图表(如绘制我国人口增长曲线图)、测量的方法和处理数据技能(如测量在3min内蚯蚓在粗糙的纸板上和玻璃板上爬行的距离)、解读数据(如血常规化验的主要数据)。
(7)学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题 
如“通过调查、收集生物圈的相关资料,结合本地实际讨论如何保护生物圈”“调查当地具有重要经济意义的生物资源,提出保护和开发利用的建议”“收集心血管疾病及其防治的资料并讨论和生活习惯的关系”等等。
三、研究方法和过程
本研究设计了实验班为初一(6)班,学生人数为42人,其他5个班为对照班,学生人数一共为210人,全级共计为252人。采用问卷调查的形式。在编制问卷的过程中,参考了有关生物科技活动与实践能力的评定文献。在阅读文献的基础上编制套调查问卷,第一对套调查问卷对学生的参与科技活动的兴趣与实践能力作了调查,问卷包括两个部分,分别调查学生对科技活动的情感态度、学生对实践能力的自我评价。第二套调查问卷学生对学生参加科技活动后的调查.调查对象为:本校初一的六个班的全体学生,发放问卷252份,回收252份,回收率100%,其中有效问卷252份,有效率100%.问卷调查采用了不记名,课堂即时完成的方法,保证了调查结果的有效性。
根据调查研究的需要及受数据统计软件的局限,我首先对问卷内容的各项进行了分类的人数统计,然后计算出各项的百分比,
(一)第一轮调查结果详见调查表一。

序号
调查内容
统计结果
1
你对生物科技活动感兴趣吗
A.很有兴趣   26%
B.一般     49%
C.没有兴趣有    25%
2
你认为生物科技活动活动会让你
A.      学会更多知识       45%
B.      开拓视野,锻炼能力  50%
C.      学不到什么东西      5%
3
你希望科技活动主题如何确立
A.      自己设计30%
B.      老师提供37%
C.      师生共同设计   33%
4
生物科技活动最需要培养哪种能力?               
A.      生物知识和技能的运用能力47%
B.      人际沟通能力10%
C.      团队协作能力12%
D.      表达能力8%
E.      分析能力22%
5
你喜欢哪种形式完成生物科技活动?
A.      小组合作完成在实践过程中74%
B.      独自完成18%
C.      全班共同完成8%
6
你觉得生物实验课难吗?
A.      不难33 %
B.      一般41%
C.      27%
7
你对参加生物调查的态度
A.      很积极35%
B.      一般38%
C.      不想参加27%
8
设计活动方案时你的表现
A.      总是主动参与27%
B.      希望别人设计57%
C.      无所谓16%
9
你认为在生物科技活动中实践能力重要吗?
A.      重要一般58%
B.      不重要42%
10
你能熟练使用显微镜吗?
A.      能23%
B.      不能77%
11
如果活动中遇到问题或困难,你的家长采取何种态度?
A.      积极帮助10%
B.      有时帮助15%
C.      不理睬75%
12
你收集信息的能力
A.      强 17%
B.      一般 50%
C.      差33%

1学生对科技活动的情感态度
中学生对科技活动情感态度主要集中在第1、2、3、4、5、7、8题中,可以得出如下结论。
²      学生生物科技活动有很高的兴趣(75%)
²      学生认为科技活动活动会让学生学会更多知识和锻炼能力(50% )      
²      学生希望科能做为技活动的主体的意识不高,只占( 30% )
²      学生对生物科技活动的实践意义认识到位( 70% )              
²      在实践过程中学生希望小组合作( 74% )
²      在参加生物调查的态度是比较积极的( 73%  
2、学生对实践能力的自我评价
主要集中在第6、9、10、11、12题中
²      学生的生物实验能力有待提高
²      学生在生物科技活动中实践能力重要性认识深
²      家长培养学生实践能力有待提高
²      学生的收集信息的能力有待提高
²      学生的社会实践能力有待提高
(二)干预措施
1开发生物科技活动实践基地,激发学生的兴趣
    为了更好地培养学生的实践能力,让学生有更多参与学习实践的机会,我校建成了“生物园”,为生物科技活动提供的实践基地。生物园划分 10个区域,供学生学习与实践。其中岭南水果区,种有10多个品种的果树;种有50多种中草药;蔬菜种植区,供全校各班同学实践种植。森林区,种有各种花草树木,供同学们观察;绿色走廊,各种瓜果吸引着学生;水生植物区中水葵、睡莲争艳斗妍,使同学们留连忘返,久久不愿离开;观赏植物区,鲜艳的玫瑰花使同学们欢欣雀跃。这里真正成为科技实践活动的基地。大大增加学生对生物课的兴趣。
  
2组织实验班学生参观科技馆,让学生体验科技的魅力,提高学生的各方面的综合面素质,提高学生进行科技实践的兴趣与动力。
   3、聘请校外农艺师(学生家长)到校为实验班学生传授盆景、植物栽培、水仙花的雕刻技术知识等。学生收获颇大。通过这些活动,提高了学生对大自然植物的探究的兴趣。
4、开展生物科技活动培养学生的实践能力
(1)开展生物社会调查,撰写调查报告,培养学生的调查能力
案例一:《登格热还会卷士重来吗?》《调查学校绿化情况》《四眼的感触》《年年有鱼----西朗村养渔业的调查》《与生物亲密接触----花鸟鱼艺市场篇》《做好眼保健操,快乐每一天》
通过对社区的调查活动生,学生学会统计,对数据的分析,运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、社会实际问题。同时,要调查过程中不断从网上收集相关资料,收集信息的能力也得到提高。
(2)开展实验探究,参加科技创新大赛,培养学生的实践能力
案例二:《西红柿中维生素C的流失与温度的关系》《探究种子的发芽率》
   通过对探究实验,学生能正确使用实验中的实验工具和仪器,综合分析的能力。活动中,学生的技能得以培养、克服困难的意志得以锤炼;解决问题的能力得到提高。
(3)开展小制作活动,培养学生的动手能力
案例三:制作《蚂蚁的社群行为模型》《叶的结构模型》《草履虫的结构模型》《叶脉标本》等。
生物小制作等的活动设计,是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。学生在制作过程中,学生的手、脚充分解放,思维充分活跃,更有利于充分发挥学生的潜能,激发灵感,实践技能在不知不觉中得到充分地开发和提高。
(4)开展考察等实践活动 ,从而拓宽的实践思维。
案例四;《对西朗水污染的情况调查》
为了给学生提供亲身实践与体验的机会,我校进行了考察实践活动。在实验班里成立环保兴趣小组。有计划地组织小组成员对校内植物、校外河涌水、进行调查或考察。学生经历了这些实践活动,丰富了学生的科学知识。
(5)参加社区的实践活动,提高学生的实践能力
案例五:《白云山的鸟巢设计》
这项活动学生从不同的材料、不同方法,不断地设计、改进,通过实践开拓学生的创新性思维,培养学生在设计动手操作过程中的技能。
(6)撰写生物小论文,总结实践的经验
案例六:撰写论文《我与发展性评价》《实施生物科技活动活动课,促进师生共同发展》。
撰写生物小论文主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能,理论联系实际,独立分析,解决实际问题的能力,培养学生的实践能力和创新精神,提高学生的生命科学素养。通过撰写论文发挥其聪明才智,培养其独立动手、动脑能力的有效途径,让学生通过眼睛观察、大脑分析思考、双手去实践来获取答案。继而过渡到由学生自己确立课题,自觉去研究,就提高了学生发现问题、解决问题的能力。
(三)干预的结果
1、通过两年的实验,利用调查表二统计实验班和对照班的问卷情况,做出如下分析.
该问卷调查在2009年3月,即在学生参加了活动完成了课题研究全过程以后进行。其内容和分析统计结果如下:
 
调查表二

序号
调查内容
实验班(42人)
对照班(210人)
1
参加生物科技活动的积极性有明显的提高
35
占83%
101
占48%
2
在生物科技活动培养实践能力很有必要的
38
占90%
130
62%
3
实验动手能力有明显的提高
32
76%
89
42%
4
收集资料信息的能力有明显提高
36
86%
75
36%
5
办事的计划性有明显增强
32
占 76%
51
24%
6
综合运用知识解决问题的能力有明显提高
33
79%
64
占30%
7
通过科技活动收获是多方面
35
83%
62
30%
8
承受困难和挫折有能力有明显的提高
36 人 
86%
56
27%
9
社会调查能力有明显提高
27人 
 64%
41
占20%
10
自主合作探究的能力有明显提高
31
占72%
71
34%

2、学期末开放性作业得分情况

项目
班级
人数
平均分
开放性作业
实验班
42
9
对照班
210
7.5

3、活动过程中成果比较

项目
班级
作品(件)
比例
开放性考查作品评选获奖
实验班
10
67%
对照班
5
33%

四、研究成果
经过两年的实践与探索取得了初步成效,主要表现在如下几个方面。
(一)提高了教师的科研能力。
由于课题研究需要,老师们得一步一步从头做起,学习合用各种科研方法,浓度经历一个课题研究的完整过程:仔细观察---记录表征---分析概括各种现象----得出结论,由此,教师们和到了一次切实的培训,科研能力有很大的提高.
(二)促进教师转变教育观念。
教师的行为发生了根本的转变.由过去只重教,不重研,变为现在的既重视教书育人,又重视教科研的新型教师,在平时的教学过程中,会以研究者的身份置于教学情景之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,课堂气氛活跃,学生乐学,愿学。
(三)在课题探究过程中,使课题教师更多与学校其他任课老师取得联系,在各科教学和班主任、学校各项活动中,在学校管理中自觉地重视学生实践能力的培养。
(四)丰富了生物学知识,提高了学生的学习能力。
学生掌握了生物科技方面的知识,促进学生的全面发展。在没有开展科技活动之前,学生对生物科技知之甚少,对科技日报问题讳莫如深。通过在课题探究,课题组教师对自己所教的班级学生实践能力的现状进行分析,以自己所教班级学生实践能力不断好转与提升为目的进行研究。使学生的学习的兴趣、学习目的、学习方法、学习成绩都有明显提高。
(五)增强了科学研究的主动性,形成了良好的学习习惯。
通过开展课题研究,科学实践活动活动,大多数学生能正确地认识自己,树立起正确的目标。初步养成了良好的观察、思维、想象、创造的良好习惯,发展了主动、创造精神,提高解决实际问题的实践能力;在生活中能灵活解决身边的生物问题,对所生物科目更加喜爱,学习的积极性、主动性明显增强;对合作交流的学习方式乐于接受,能与学习伙伴认真合作,积极动手、动脑。创建了良好学校气氛,形成了良好的校风、学风。
(六)实现家庭与学校社区的全方位网络教育目标。
学校召开家长会时,邀请获奖学生家长、社区干部参加表彰大会,从而动员了社会力量和家长对这项工作的关心和支持,使科技活动逐步走进社区,走进家庭。
 (七) 提高了学生的实践能力。
由于我们重视引导学生从生产实践中发现问题,然后运用所学知识解决问题,把学习过程变成了学生实践探究、应用的过程,学生既动手又动脑,既眼看又能讲、能写,多种感官参与活动,提出问题、分析问题的能力提高了,运用所学知识解决实际问题的实践能力增强了。两年来,我校学生参加了广州市白云鸟巢设计制作中荣获一等奖一个,二等奖两个,三等奖两个;2008年参加广州市生物开放性作品评选中《叶的结构模型》荣获一等奖,《尿的形成示意图》荣获二等奖。《四眼的感触》荣获三等奖;在荔湾区开放性作品评选中《年年有鱼----西朗村养渔业的调查》荣获二等奖;《与生物亲密接触----花鸟鱼艺市场篇》;《做好眼保健操,快乐每一天》《染色体与DNA的关系示意图》《导管与筛管示意图》《对西朗水污染的情况调查》都荣获二等奖。参加广州市第七届青少年科技活动汇演中《西红柿中维生素C的流失与温度的关系》荣获三等奖。在2007年广州市初中开放式考查作品评比中,《蚂蚁的社群行为模型》荣获一等奖,《草履虫的结构模型》、《调查学校绿化情况》、《登格热还会卷士重来吗?》荣获二等奖;《我与发展性评价》荣获三等奖。欧虹老师的《实施生物科技活动活动课,促进师生共同发展》参加了广州市中学生物科技活动活动论文评比中荣获二等奖。
(八)促进学生理科成绩的提高
学生在开展科技活动中,通过动手和动脑,观察和实践,在实验过程中,生物学知识与物理和化学的渗透,有利于学生对初二和初三的物理化学实验学习的兴趣,促进物理和化学的学习,我校物理和化学中考成绩较好。
五、研究反思
(一)研究目标的达成情况
1.    通过本课题研究,提高深化并丰富参研教师的理论认识和理论水平;
2.    通过设计、组织科技活动,提高提高学生的实践能力,提高参研教师的能力,
3.    通过本课题研究,探索科技活动的内容、选择、活动设计、开展的途径和方法;通过本课题研究,为学校构建选活动课课程体系奠定基础。
这些目标能顺利达成,我们总结出以下经验:
1、首先要靠有利的条件:
1)    国内外中小学的开展生物科技活动研究已有许多研究成果和成功的经验,可供我们学习、参考和选用。
2)    学校高度重视教育科研工作,把“科研兴教”作为学校的发展战略,学校的科研工作有强有力的组织保障。每次生物科教师参加的科技活动,学校将优先保证活动经费。
3)    该课题的负责人和主研人员,具有较强的研究能力,我校生物科为区品牌学科,多次参加广州市生物教研室组织的各项科技活动,并取得优异成绩,赢得广州市生物教研室领导的好评。参加本课题研究的人员,从学历看,为大学本科,从专业技术职称看,欧虹教师是中学高级教师,其余两位是中学一级教师。翁素凤教师是荔湾区骨干教师。他们都善于在教育教学中进行比较、反思,有较强的理论功底。
4)    学校拥有较强的硬件。如有生物园中学生实践基地,完善的生物实验室,电脑平台,学校图书室拥有一批的科技杂志和资料。
2、还要靠有效的科研手段:
1)    开发生物科技活动实践基地
2)    开展科技制作活动
3)    开展考察等实践活动
4)    组织学生参加各类竞赛
①、组织学生参加广州市的开放式考查作品评选活动。
②、组织学生参加广州市青少年科技活动中。 
5)    定期对学生开展科技教育讲座。
6)    组织教师参观、学习和交流。参加广州市教研室组织的科技创新专题讲座的学习,参观了花都的农科所。如在2007年欧虹教师在荔湾区生物教研活动中对学生开放性作品的指导作了经验交流。
(二)存在的问题
总结两年来的课题研究工作,仍有许多值得进一步思考和研究解决的问题。
1、本次实验只选取一个实验班,而实验是采取分组进行,导致样本数量较少,从一定的程度上会影响实验的结果。
2、学校的条件和教师的精力所限, 实验经费紧张,器材不足,如在这两年广州市开展的观鸟活动中,学校一直无办法参与,学校没有望远镜,限制了学生科学探究的进行,不利于学生实践能力的培养。
3、 社会关注不够。由于传统观念的影响,个别学生家长仍注重考试分数,而忽视了学生能力的发展,因而学生在家庭中搜集信息、进行探究活动时,往往会不为家长理解而受斥责,浇灭了学生科学探索的火花,这是今后实践过程中有待解决的问题。
(三)以后的工作思路
(1)我们必须严格按计划加强对教师队伍的培训,认真履行隔周一次的科研小组活动计划,加强对教师科研的辅导。使之从理论到实践方法有明确的认识。减少工作中的失误,使实验得以顺利进行,在教育技术提高方面。
(2)学生自强、自信、自律的能力还需加强,如何解决惰性,培养其主动性还是摆在我们面前的大问题,进一步提高学生参与科技活动的积极性,提高学生的实践能力。
(3)我们还要加强对家长的学习教育工作,利用家长学校,例如每学期在校内举行一次家长开放日,展示学生的作品,让家长走进学生、进一步了解学生, 把树立家长与子女共同学习的理念作为对家长工作的重中之重。
六、结束语
通过课题研究,科学实践活动活动, 学生的创新精神和实践能力明显增强。学生与以往比较,在实践能力方面有了明显增强,在生活中能灵活解决身边的生物问题,对所生物科目更加喜爱,学习的积极性、主动性明显增强;对合作交流的学习方式乐于接受,能与学习伙伴认真合作,积极动手、动脑。让我们的学生在物理海洋中得到实践和锻炼,在知识的海洋中扬帆起航,驶向成功的彼岸!
 
 
[参考文献]
1.    林树坚《在青少年科技活动中如何进行创造力的培养》 广东省青少年科技教育协会编。
2.    冯克诚《中小学生生物课业学习的综合能力与素质训练指导》内蒙古自大学出版社
3.    胡继飞 陈学梅《生物教育科研概论》浙江大学出版社
4.    胡中锋《中小学教师教育科研导论》广东高等教育出版社
 
 
附录调查问卷
调 查 问 卷(一)
前言
本次调查主要是想通过了解同学们在生物科技活动过程中实践能力现状,寻找相应的对策,培养学生实践能力。本次调查不需写上个人的真实姓名,但问卷的每一个问题都要根据自己的真实情况选择一个最合适的答案。非常感谢你对我们研究的支持。
指导语
根据你的真实情况,选择一个最合适的答案写在括号里。(注意:每题只能选一个答案。)                     
1.      你对生物科技活动感兴趣吗?
A.很有兴趣    B.一般    C.没有兴趣
2.      你认为生物科技活动活动会让你                 
 A.学会更多知识 B. 开拓视野,锻炼能力   C.学不到什么东西
3.      你希望科技活动主题如何确立?
A.自己设计       B.老师提供   C.师生共同设计
4.      生物科技活动最需要培养哪些能力?                
A生物知识和技能的运用能力 B、人际沟通能力 C、团队协作能力;
D、表达能力; E、分析决策能力;  
5.      在实践过程中,你喜欢哪种形式完成?
A.小组合作完成 B.独自完成      C.全班共同完成
6.      你觉得生物实验难吗?
A. 不难 B. 一般   C.
7.       在参加生物调查的态度.   
A. 很积极    B. 一般    C. 不积极 D. 不想参加
8.      设计活动方案时你的表现________. 
 A. 总是主动参与 B. 希望别人设计 C. 无所谓  D. 不想做
9.      你认为在生物科技活动中实践能力重要吗?
 A. 重要         B. 一般          C. 不重要
10.你能熟练使用显微镜吗?
 A.能 B.不能
11.如果活动中遇到问题或困难,你的家长采取何种态度?
     A.积极帮助       B.有时帮助      C.不理睬
 12.你收集信息的能力?
     A.强 B.一般C.差  
调 查 问 卷(二)
前言
本次调查主要是想通过了解同学们在生物科技活动过程中收获。本次调查不需写上个人的真实姓名,但问卷的每一个问题都要根据自己的真实情况选择一个最合适的答案。非常感谢你对我们研究的支持。
指导语
根据你的真实情况,选择一个最合适的答案写在括号里。(注意:每题只能选一个答案。)                     
1.    你觉得入学两年来你参加生物科技活动积极性是否有明显的提高?
A.有明显的提高   B. 有提高 C. 没提高
2.    你觉得入学两年来在生物科技活动培养实践能力
A.很必要   B. 有必要  C. 没有必要
3.    你觉得入学两年来你的实验动手能力是否有明显的提高
A.有明显的提高   B. 有提高 C. 没提高
4.    你觉得入学两年来,你以收集资料信息的能力是否有明显的提高
A.有明显的提高   B. 有提高 C. 没提高
5.    你觉得入学两年来,办事的计划性
 A有很大的增强    B有增强   C没有增强
6.    你觉得入学两年来,综合运用知识解决问题的能力
A有很大的增强   B有增强   C没有增强
7.    你通过科技活动收获是
A.多方面    B.单方面   C. 没有收获
8.    你觉得入学两年来,你承受困难和挫折有能力是否有明显的提高?
A有很大的增强,B有增强   C没有增强
9.    你觉得入学两年来,你的社会调查能力是否有明显的提高?
A有很明显的提高,B有提高   C没有提高
10.             你觉得入学两年来,你在自主合作探究能力是否的明显的提高.
A有很大的增强,B有增强   C没有增强
 
(责任编辑:学校管理员)