解读新课标,体现新理念

来源:文伟中学 发布者:文伟中学管理员 时间:2010-11-15 10:57 浏览:

 

                      解读新课标,体现新理念   
王少文
广州市在2003学年的初中化学教学开始使用化学课程标准(新课标)和实验教材,作为身处第一线的教师,我感觉到自身的教学理念、教学手法和教育管理思想在不断更新。这种更新是在解读新课标的过程里,在使用实验教材的探索中产生的。新课标的实施实质上给广大教师提供了一个自我提升素质、发挥个人创新能力的机会,更重要的是打破了传统教学的烦、难、重,给学生学习带来蓬勃发展的生机。在这一年的教学实践中,我不断在教学实践中感悟新课标的理念,在实验教材的探索使用中体现新课标的理念。
一、把科学探究作为重要而有效的学习方法。
新课标倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,使学生具备适应生存和发展所必备的科学素养,因此实验教材是为培养二十一世纪高素质人才而编写的一套实验教科书,符合初中学生心理特点和生理特征,有利于培养他们的创新精神和实践能力。依据新课标的设计,“科学探究”是五大主题之一。实验教材里共有23个活动探究,其中精心创设科学探究的情景,设计阶梯性的问题引导学生进入探索的正轨。23个活动与探究中有21个是以实验来贯穿整个探究过程,即在化学学习里实验是作为科学探究的主要手段。我发现每当课堂上进行这些探索活动时,学生对自己感兴趣的化学现象总是积极地讨论、争辩和思考,主动地认识和探究这些化学现象所体现的原理、规律。在探究过程里教师只需作点拨、做总结。通过多样的、复杂的情境活动而获得知识的教学方法,可以使学生从多角度深入理解知识,建立知识间的联系,学生还能在学习过程中体味学习的乐趣。无论是教师还是学生都真切地感受到科学探究是最有效的学习方式。
我们把科学探究活动延伸至课外,体现教育创新的空间,体现教材使用的多样性,发展学生探索、创新的潜能。我们把课本的一些习题和讨论拓展为实验探索活动,如(1)探索过氧化氢溶液制取氧气的新催化剂,(2)探索产生二氧化碳的一些方法用作实验室制法的可行性,(3)探索我校附近的雨水是否为酸雨。在探索(1)中,我让学生参照实验室制取氧气的装置,由老师按学生提出的猜想提供催化剂。这次探索活动进行的方式是:学生制定方案→教师指导修改方案→学生进行家庭实验→记录实验现象,收集证据→解释与结论→小组讨论交流。在制定方案时,不少学生提出家中没有橡皮管,需要老师每人发一根,我让学生思考生活中用什么方法解决问题。有为学生提出可先把气球套在制氧气的瓶口上,收集氧气后,用排水法把气球里的氧气移到水杯中,然后试验氧气的性质。大家十分赞赏这位同学的点子,因为他同时运用了生活技能与化学知识去解决问题。不少学生提出新催化剂的猜想是:既然二氧化锰是含金属元素的物质,可否找其他一些含金属元素的物质代替它。通过探索活动证明了他们的猜想是正确的,学生们找到一些新的催化剂,如:氯化铁、氯化钙、氯化铜、高锰酸钾、铁粉等。透过学生取得的探索成果,我们不能不惊叹学生其实是学习的天才。事实证明我们这些教育的实施者要以学生发展为本,设计“教什么”和“怎么教”,创造机会给学生展现其创新的潜能。
二、学生感受生活中化学的重要性。
愈来愈多的事实表明,化学在相当大程度上推进了现代社会的文明和进步,对人类解决当今面临的能源危机、环境危机、资源危机和粮食危机等一系列重大挑战提供了可能的途径。新课标重视化学与生活、化学与技术的联系的课程理念,使学生通过学习了解化学的应用价值,初步树立STS(科学、技术、社会)的观念,逐步建立可持续发展的意识。
实验教材含有大量从学生熟悉的日常生活和社会现实中选取的素材,如对学生进行环保教育的素材:爱护水资源、温室效应、燃料燃烧对空气的影响、化肥和农药的过量使用对环境的影响;对学生进行安全、健康教育的素材:易燃易暴物的安全知识,溶液酸碱度对头发的影响、吸烟的害处、霉变食物的害处、微量元素对人体的作用;解决生活实际问题的素材:防止金属腐蚀、除去织物上污渍的方法、认识服装的标签。这些素材的教育对学生的影响有的是立竿见影的,有的是很深远的。案例一:在学习水体污染时,我用从媒体上收集到的资料作为教学的补充教材,生动、深刻地说明了我们赖以生存的水资源受到污染的严重性及其造成的后果。当我让学生回家调查身边的水资源是否受到污染,然后在课堂上交流讨论,学生们纷纷现身说法,列出电镀厂、牛仔布厂、食肆酒楼、钢铁厂等一大堆污染黑名单,陈述其污染给环境、身体健康带来的危害。可见,在教学中运用实际生活中真实的素材进行教育,环境保护的意识会在学生中深入人心。在报考中考志愿时,我看到许多学生报了有关环境污染检测的专业,看来我们的环保教育已在学生心目中有潜移默化的作用,这正充分体现了新课标的理念:为学生的未来发展奠定基础。案例二:当今青少年有不少不良习惯,如班上有一些男生已有几年的烟龄,经过他们的身边总闻到一股浓浓的烟味。在学生阅读“吸烟的害处”资料后,我把收集到详细资料、真实案例和图片展示给学生看,有的放矢地阐述其危害性,这些学生思想振动极大,他们身上的浓浓烟味也渐渐消失了。这案例体现了“科学为大众”的新课标理念。
实验教材的内容丰富多彩,大量理论与实际生活、科学与人文结合的知识,体现了化学与社会生活实际有着广泛而紧密的联系,使学生深深感受化学在人类生活中的重要地位。
三、为每一个学生的发展提供多样化的学习评价。
以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系,新课标强调这一体系既要考核学生掌握知识、技能的程度,又注重评价学生的科学探究能力和实践能力,还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中,力求使更多的学生学会反思和自我评价。我们在解读新课标对学生学业评价的建议后,建立了以下评价体系,表现为以下几种主要评价手段:
(一)建立“学生学业成就档案袋”。
我们让每位学生建立自己的学业成就档案袋,收录的资料包括(1)学习计划;(2)探究活动的设计方案与过程记录;(3)从各种媒体收集到的学习资料;(4)学习日记;(5)单元测验卷和测验后反思。通过对比,建立档案袋后学生参与各项学习活动的主动性提高了,因为他们清楚这挡案袋记录了自己付出的辛勤劳动,记录了自己的成长过程,记录了自己的学习成果。档案袋每月给老师阅览一次,从测验后的反思和平时的日记中,老师能了解学生的心声,解决他们在学习过程中存在的疑难,对他们的学习方法作针对性的指导。而家长会上家长们阅览档案袋后留下的鼓励话语,更是一种内在的动力。档案袋的建立使学生的学习由外在压力逐步转向内在的需要,从而有效促进了学生的学习积极性。
(二)通过学生参与学习活动的表现进行评价。
在实验教材里有大量的表现学生各种能力的学习活动,如活动与探究、讨论、调查与研究,家庭小实验等,通过这些学习活动考查和记录学生的具体表现,评价学生的学习能力和情感与价值观,即对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解水平以及表现交流技能等进行全方位评价,评价结果以A、B、C、D、E级表现,作为每位学生的平时成绩,以此强调过程评价与结果评价一样重要。
(三)也重视作业的评价功能。
除了以传统的纸笔测验作为对学生掌握知识结果进行评价外,其实作业也是对学习成果评价的重要方式。作业具有反馈频率高、反馈及时、反馈问题具体全面的特点,所以我们十分重视作业的评价功能。考虑学生的知识背景不同,对同样知识的认知水平有差异,解决问题的能力不同,我们把作业设计为五个星级,不搞一刀切。一至三星级为基础题型,能做好就基本掌握了相关知识,要求全体学生都完成。四、五星级是提高性题型,难度逐渐加大,学生可根据自己的能力选择是否做。我们认为,这样可避免中下水平学生对难度较大的作业产生无奈的心理,避免他们由于存在不会做的题目而去抄袭,帮助这些学生重新树立学习的信心。而四、五星级也照顾了成绩好的学生需要提高学习水平的要求。应该说作业题目分五星级是一种灵活的评价手段,在我们这类薄弱学校实施以来,基本杜绝了抄袭和缺交作业的现象,而且极受学生的欢迎。
新课标的实施是基础教育领域里的一次革命,作为身处第一线的教育者应不断解读、感悟新课标的理念,在教学上以多样、灵活的手段体现这些理念,不断探索和创新,用自身对化学课程的理解和情感影响自己的学生,做到教学内容和方式最适合学生的需要和课程的性质,使学生在活泼的学习气氛和创新活动的开展中萌发创新意识,培养出社会发展的高素质人材。
(责任编辑:学校管理员)