以师爱点燃学生的希望

来源:未知 发布者:admin 时间:2010-11-15 13:11 浏览:

以师爱点燃学生的希望

-------谈后进生转化的对策
翁素凤
(此论文在芳村区德育理事会2004年会暨优秀班主任经验交流会上宣读)
新世纪之初,我国基础教育的课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国范围顺利推进。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变。但由于受升学和就业压力的影响,教师偏爱优等学生,家长重视学生成绩,社会注重学校升学率,在很大程度上后进生的转化和教育更是成为学校、家庭、社会教育的薄弱环节。
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,我们要将融融的师爱洒向他们,让爱心点燃他们的希望。
文伟中学是一所农村中学,每个班都存在着小部分的后进生,这些学生在班上所占的比例虽小,但活动能量大,影响面广,常常妨碍班级各项工作和活动的顺利开展,要教育和转化好这些后进生,不是一件容易的事,而是一场艰巨、细致、耐心的工作,是班主任工作的一场攻坚战。具体说来,我认为可以从下面几个方面入手。
一、       以爱心点燃希望
    在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助后进生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不完整带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的学生,我则寓爱于严,严中有爱。
刘永胜同学是一位残疾学生,在初一刚分入我们班时,自由散漫,上课说话捣乱,对老师充满敌意,下课时喜欢追逐,不能按时完成作业。他有一种玩世不恭的态度,好像别人都欠他什么似的。他没有正视自己的残疾,而把身体的残疾看作是一种不公正的“人祸”或归罪于自己的父母,怨恨父母不能满足自己的要求,“很烦!”“活着是多么痛苦!”“活着有什么意义?”这是他常常挂在嘴上的三句话。于是便以破坏、发怒来抵触和改变其生活、学习的迷惘,并常常表现逆反心理,常常顶撞老师,无视老师的教育。他的学习成绩很差,数学成绩只有小学三四年级水平。有一次,我在中午时间让他留下来补做作业,他竟敢一声不响地回家,这样在班上影响很大,我心里很火,当着他家长的面狠狠地批评了他一顿,我发现他眼里含着泪水,望着他一瘸一拐的背影,一种怜悯之情涌上了我的心头,班主任的理智在提醒我,对一个双残的学生,需要特殊的教育方式,刚才那不分青红皂白的批评,实在不妥当。他需要班主任付出更多的爱心去温暖他一颗冷漠的心,需要班主任有一颗真诚的心去感化他,点燃他心中的希望。
利用双休日,我鼓起勇气走访了刘永胜的家,与他妈妈进行了详谈,我才发现到他是一个多么令人同情的孩子,很不幸患有先天性的骨脆症,成为中国10万分之一的“玻璃孩子”,他身经百“折”,家庭环境很差,虽然爸爸得肺结核病,但他爸爸每天风雨不改接送他,十年如一日。妈妈为了这个家,为了他操碎了心。永胜经常由于小小的意外而多次骨折住院治疗。临走时他妈妈对我说:“翁老师,这孩子就拜托你了,我们最大的希望就是他能健康地成长和让他读完初中。”听完他妈妈的话后,我陷入了深深的沉思。一个本来就不富有的家庭,为了一个孩子寻医问药,花费了多少金钱和心血!我也可以想象到永胜在学习过程中比其他孩子付出更多的毅力,我为我的草率行事而感到内疚,为了一个母亲的嘱托而备感责任重大。
理解是一种更重要的爱,为了能使他转变,我经常找他谈心,让他树立正确的人生观,正确对待家庭与身体的问题。引导他接受现实,正视现实,自强不息。我动员全体同学都来关心和帮助他,从而取得他对我的信任,让他理解到老师的爱生之情。我为他向学校申请减免学费和其他费用,减轻他家庭的经济负担。及时了解他学习上和生活上的困难,合理安排他的座位。在他生病时,我亲自带着班干部到他家探望,并安排班干部为他补课,回到学校,利用中午时间为他补数学课。这样就逐渐消除了他对老师的怀疑、戒备和逆反的心理。他感觉到班主任对他的关心和信任,同学们对他的帮助。我记不清多少次和他促膝谈心,有多少次和他一路同行,我的关心教育终于融化了他内心的“冰块”,激发他追求进步的动机。在这种关爱下,他感受到世界的精彩,感受到班集体带给他的温暖。这使他们能够像常人一样享受和感受到生活中的一切美好事物。
二、       以诚心赢得信任
心理学家威廉 · 杰姆士说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见,学生有强烈的自尊心,他们希望得到教师的重视和尊重。 与优等生相比,后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚相见,以诚对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度,这是指后进生犯错之后,班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然,我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动,如我班的陈灿辉同学,平时纪律性差,我安排他任班的纪律委员,负责管理全班同学的课堂纪律。让他在管理过程中克服自身不良的行为习惯,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明,这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。   
三、以耐心期待转化
后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进生的转化积极创造条件,古人云:“教也者,长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在体育方面很好,或在音乐、美术方面有特长,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。”积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。在元旦文艺汇演中,我鼓励一些后进生积极参加,在我的鼓励下,刘永胜成功扮演了《皇帝的新装》中的骗子这一角色,荣获校级的二等奖,赢得全校师生的热烈的掌声和同学们对他的信任。最令我感动的是,当我征求他们关于这笔奖金的处理时,他说“这是大家共同努力的结果,让全班同学一起来分享这胜利的喜悦吧!”对他这些能战胜自我的行为,为了鼓励他的,我在他的手册里写道:你在元旦的文艺汇演中的表演是多么的出色,老师为你喝彩,同学们为你骄傲。你是一个懂事的学生,大家知道你付出的努力与艰辛,你真的很捧!请你记住:功夫不负有心人,天生我才必有用。老师祝愿你在新的一年里,身体健康!有更多的收获!
此外我还在公开场合给予表扬,这既满足了他渴望成功、获得他人认可的心理,又使他获得同学的理解与欢迎。多样集体活动锻炼了他的胆量,他的性格也逐渐开朗起来了,开始在同学中有说有笑,消除了多疑和孤独感。他性格也变得开朗活泼了,积极参加学校、班级的各项活动,主动帮助同学们搞清洁,为班做了不少的好事。老师和同学们都认为他是变了。他的学习成绩有了明显地提高,总分由39名前进到27名。这是一个大的进步,在他的影响下,全班同学掀起一股为班集体争光的班风,一股你追我赶的学风。我们班被评为广州市优秀班集体。经过三年的努力,刘永胜初中毕业,在理工中专就读电脑班,实现了他三年来的自立自强的愿望。
很多班主任曾经说过,毕业后仍会回母校探望老师的学生,往往是当时成绩差的,表现不好的后进生。而优秀生在路上遇见,但视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者,在对他们的教育问题上,教师以爱心、耐心、诚心相待,以浓浓的师爱激励着他们成长,老师的这份爱心永远藏于他们心中,他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们,对后进生多一份爱,少一份斥责,一定会取得好的收效。
总之,浇水要浇根,育人要育心,后进的学生往往比其他同学更自暴自弃,更需要关怀与帮助,因此,我们作为教育工作者,我们要给他们更多的爱心和诚心的帮助,让这些学生能充满自信地在人生的道路上奋发前进,这才是我们教育者的最大成功。
(责任编辑:学校管理员)