学习中学数学困难学生的转化个案分析

来源:未知 发布者:admin 时间:2010-11-15 13:12 浏览:

学习中学数学困难学生的转化个案分析

夏肖梅
 
一、个案分析重点对象的基本情况
个案1:女,l988年l0月生
(1)家庭情况
父亲中专毕业,是工厂工人,母亲初中毕业,是农民,从事种养业,家庭收入属于中等。居住在自家一幢三层楼房。学习条件良好,有一间属于自己的学习室,无干扰。父母在生活上关心、体贴,但对她的学习从不作辅导。期望能读完高中。
2)本人情况
属于智力正常,身体健康,发育正常,无病患,性格外向。在200l学年度第二学期期末考试的成绩是:语文82,数学56,英语85,政治67。表现出数学知识和数学技能存在较多的缺陷,但在其他学科的成绩并不差。
个案2:男,1989年2月生
1)家庭情况
父亲高中毕业,母亲初中毕业,父母都是农民,经营自家金鱼养殖场,家庭收入属于中上,居住在自家一幢三层楼房。学习条件良好,有一间属于自己的学习室,无干扰。父母在生活上十分关心、体贴和宠爱,但对他的学习不会作辅导。期望将来能上大学。
2)本人情况
属于智力正常,身体健康,发育正常,无病患,性格外向。他在200l学年度第二学期期末统考的成绩是:语文68,数学47,英语63,政治65。各科成绩都较差,由其是数学知识和数学技能存在许多的缺陷。
个案3:女,1988年12月生
(1)家庭情况
父亲大专毕业,在政府部门任职,母亲高中毕业,从事个体经商,家庭收入属于中等,居住商品房,学习条件良好,有一间属于自己的学习室和一间睡房,无干扰。父母在生活上十分照顾和关心,父亲能对其学习作一些辅导。父母对他的期望也较高,期望将来能上大学。
(2)本人情况
属于智力较低型,身体健康,发育正常,无病患,性格内向。她的性格有明显欠缺——任性、不合群,心理素质也有欠缺,如不能承受挫折等。2001年第二学期期未统考的成绩是:语文64,数学62,英语73,政治56。受升学愿望的驱使,她学习很勤奋,但各科学习成绩平平。
二、转化个案的实施过程
第一阶段:通过走访家长和小学阶段的任课老师;学生问卷调查。初步得出学习中学数学困难学生形成的原因。
个案生l存在以下的问题:没有升学的愿望,学数学的目的不明确,学习的主动性差,不思进取,随心所欲,成绩好坏无所谓,对老师的一些做法不认同,产生了逆反心理。迫于压力勉强完成各项数学活动;个案生2学习的态度不够积极,表现出自制力差,学习注意力不够持久,遇到困难就变,不能坚持不懈,好凭感情用事,浅尝辄止,胜骄败馁,避难就易,怕苦怕繁。个案3有很强的升学愿望,受智力因素影响,尽管学习勤奋,但要理解、掌握一个新知识、一项新的数学技能,通常要比一般同学缓慢。
第二阶段:经过第一阶段的准备工作,弄清了转化对象的基本特征,找准转化对象的切入口,另外参考前辈的做法和经验,确定了通过各方面多管齐下进行转化的策略。
(1)与学困生谈话,建立良好的师生情感关系
开学不久我和各位学困生分别作了一次长谈,细心听取了他们的介绍、申诉和心声。其中个案生l似有许多话不便当面直说。我要求他们如果有不便当面说的话可以通过书信的形式转达老师。
结果个案生1给我写了一封长信,信中提到:老师,通过和你谈话,第一次发现你很爱我们,很期望我们成材,你是真心实意地爱护和关怀我们。不过你(还有其他老师)的一些做法,我觉得很不好,说出来你不要生气。老师总是喜欢学习好的当干部的学生,对这些学生处处照顾,教学的注意力集中在他们身上,他们有了错也注意留面子,保威信。对学习差,爱捣乱的学生则态度冷淡,缺乏耐心,有错抓住不放。很多老师有亲有疏,有偏见。你可能没有发现,这样的后果非常不好。一是严重影响了老师和我们关系的和谐,少数常吃“小灶”的“高才生”愿与老师接近,逐渐产生了优越感,滋生了傲气,而不少被老师有意无意冷落的学生却感到自尊心受了伤害,处处疏远老师,甚至个别学生对教师产生敌对情绪,听不进老师的劝告或批评。二是妨碍了同学之间的团结,一些已经对老师的偏见有敌对情绪的同学,把怨忿迁怒到受老师宠爱的学生身上,讽刺孤立、打击这些同学,以此来表示对老师的不满,而当老师发现之后,又替被偏爱而受讽刺、打击的同学撑腰,结果是火上加油,使双方的矛盾暗地里更加激化,关系越闹越僵。老师,请你把握好心中的天平。
真想不到,与个案生1的谈话,竟还有意外的收获,我随即进行了反思。类似这样的数学学困生很多,对老师的一些做法不认同,产生了逆反心理,导致了不喜欢这个老师和他的学科。我感到师生之间情感关系的改善是多么重要和迫切,马上又与个案生l进行第二次谈话。首先感谢她对老师提的建议,表扬她对老师的做法分析得太好大透彻了。同时针对她数学学不好的情况,鼓励她增强学习信心,为她确立远大的志向,向她介绍学习的方法,并具体帮她制定学习的近期目标、阶段目标、学期目标,用目标激励自己,约束自己。最后我说:“因为有你,老师也进步了。”她回心地一笑,愉快地离开了。类似的情感沟通,发生过许多次。她对数学的学习越来越投入。
对于个案生2,与他谈话后,原来很淘气的他变乖了很多。我在他心目中树立威信,他信任、听话之后,针对他的意志薄弱,安排一些磨练意志和毅力的活动让他参加,有时候在布置作业时明白地告诉他“这里面有两道题比较难,相信你有解决它的能力。是否能解决,就看你的意志力强不强,去试试看,不要怕,我等着你的好消息啦!”结果我总会看到他的一份全班完成得最好的作业。
与个案生3的谈话很特别,临走的时候,她说:“老师,你要经常关心我,指导我,我想你经常来到我的旁边,看看我做的习题。我说:“老师一定做到。”在以后的日子里,当每节课练习的时候我都要看看她做的练习,经常给她加油、为她的努力喝彩,鼓励她不甘落后,快乐地学习。
半个学期过后,师生之间的深情厚谊逐步体现,我的真情投入得到了学生的信赖,产生了“安其学而亲其师”的效果。
(2)培养学困生数学学习兴趣
培养数学兴趣事的渠道很多,对于学因生要进行特别的设计,例如:
事先把一本妙趣横生的数学兴趣读物介绍给个案生l先阅读,再安排集体活动,让她向全班同学介绍这本书,让他们在课下阅读。
在讲课时,结合内容的进度向同学们讲一些数学史上数学家的秩事,数学趣话,数学在生活中的应用,数学解决重大科技难题的故事,吸引学生对数学学习的兴趣。
课上让学生动手操作来发现问题及规律,体会数学中的乐趣。课下也搞一些动手操作的数学兴趣活动,例如:我对学生说:“给我一张纸条,我能在纸条上面开一个洞,让我们一个一个钻过去”他们开始不信,后来教会他们办法,再让他们亲自动手操作果真的可以做到。
轻松、愉快、有趣的数学活动吸引了学生,在潜移默化的过程中,班上学习数学的兴趣大增。个案生1还主动找数学课外书来读,课余时间还向别人讲数学故事和自己的感受。
(3)开展课外辅导
大部分数学学困生原有的数学知识和数学技能存在许多的缺陷,很多是由于以前没有投入必要的时间学习造成的。采用课外辅导的办法结合当前的教学内容和即将进行的教学内容给他们补一补所需要的基础知识和基本技能。
对于有条件的数学学困生,我建议他们请家教。其中三个个案生也分别请了家教。为了他们请的家教也能配合掌握一节新课所需的知识和技能。他们每次家教前,我都要帮助他们设计好家教辅导的内容,重点补什么,为他们精心设计习题。这样我传授新课的学习效果就比较好,很多学困生不论是回答问题或做堂上练习,甚至堂上小测,都会有不错的表现。
三、实施个案转化的效果
我教的班,全班46人,重点转化对象有18人,其中抓住了3个,从他们三个身上下功夫研究,设计的思想是以3个促15个,以18个推动全班46人。从初中二年级起到初中毕业,有8名困难生逐步走向达标,有3名甚至走向优秀。整个班集体的学习水平是好的。在班内,大部分学生学习数学的热情高涨,所有学生和老师的关系融洽,没有人歧视差生,大家你追我赶,是一个团结向上的集体。个案生1考取了重点高中,另两名个案生也顺利地进入高中阶段的学习。
 
下面是3位个案生4个学期的数学成绩表
 

姓名
成绩
学期
个案生1
个案生2
个案生3
第一学期
期中
62
54
65
期末
71
58
68
第二学期
期中
68
67
72
期末
86
72
70
第三学期
期中
95
78
72
期末
92
76
68
第四学期
期中
122
99
87
期末
117
94
84

(注模拟考和会考总分为150分,其余总分100分)
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